Náš přístup
Věříme, že dítě se nejlépe učí tam,
kde se cítí bezpečně, chápe smysl práce a má jasný rámec.
Na čem stavíme
Vzdělávání v Sedmihlásku chápeme jako dlouhodobý proces dozrávání.
Nejde jen o předávání učiva, ale o rozvoj člověka, který se učí rozumět sobě, druhým i světu kolem sebe.
Dospělý je průvodcem na této cestě. Vytváří bezpečný rámec, nastavuje hranice, dává zpětnou vazbu a jde příkladem.
Učení má směr, strukturu i jasný obsah. Zároveň respektujeme individualitu dítěte a jeho tempo.
Vztah
jako základ učení
Bezpečné prostředí a zdravé vztahy jsou podmínkou skutečného učení.
-
Podporujeme otevřenou a respektující komunikaci mezi dětmi, průvodci i rodiči.
-
Konflikty jsou pro nás příležitostí učit se vzájemnému respektu a hledání řešení.
-
Chyba je pro nás nedílnou součástí učení.
Děti se učí vnímat své i cizí potřeby i hranice a postupně přebírat odpovědnost
za své jednání.
Zodpovědnost
a individuální přístup
-
Průvodce zohledňuje individuální potřeby dětí (tempo, schopnost soustředit se, způsob uvažování atp.)
-
Děti mají přehled o tom, co je v daném období čeká.
-
Učí se plánovat, rozdělovat si práci a dokončovat ji.
Nepoužíváme známky, ale slovní hodnocení, které vychází z každodenní práce
a dlouhodobého pozorování. Pracujeme i se sebehodnocením – dítě se učí reflektovat vlastní pokrok a pojmenovávat, kde potřebuje podporu.
Svoboda není bezbřehá.
Jde ruku v ruce s odpovědností a jasně nastavenými požadavky.
Učení má směr
Postupujeme v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (RVP ZV).
-
Dbáme na smysluplnou posloupnost témat i na provázanost učiva mezi ročníky a předměty.
-
Využíváme pracovní sešity i další materiály.
-
Pokrok je pravidelně vyhodnocován a vzdělávání je mapováno kmenovou školou prostřednictvím portfoliového přezkoušení.
-
Čas od času zařazujeme i neznámkované písemky, aby si děti měly možnost vyzkoušet i tento typ práce.
Učení má jasně definovaný obsah i očekávané výstupy.
Věkově smíšená skupina
Děti pracují ve věkově smíšené skupině.
Toto uspořádání přináší dvě hlavní výhody:
-
přirozené seznamování se s učivem vyšších ročníků bez tlaku na výkon,
-
možnost učit se navzájem.
Mladší děti slyší učivo starších a postupně si jej osvojují ještě dříve, než se od nich očekává samostatný výkon. Starší děti si své znalosti upevňují tím, že je dokážou vysvětlit druhým.
Při probírání podobného učiva ročníky záměrně propojujeme. Některé oblasti procvičujeme společně, některé předměty učíme zcela dohromady – například oblast Člověk a svět.
Průvodci sledují dynamiku skupiny a nastavují práci tak, aby byla přínosná pro všechny.
Projektová
a propojená výuka
Občas zařazujeme skupinové i individuální projekty zejména z oblasti Člověk a svět. Při práci na nich děti využívají znalosti z ostatních předmětů.
Děti se učí vnímat svět jako celek, hledat propojení mezi tématy a rozumět smyslu toho, co se učí. Témata navazují na roční období, aktuální dění i prostředí, ve kterém žijeme.
Rytmus dne
a prostředí
Pohyb a pobyt venku jsou přirozenou součástí dne.
-
Střídáme soustředěnou práci, pohyb a odpočinek.
-
Část dne trávíme v přírodě, kde děti přirozeně vnímají rytmus roku.
-
Dostatek pohybu podporuje soustředění i regulaci energie.
Pohyb není vyrušením od učení, ale podmínkou smysluplné práce.
Spolupráce
s rodinou
Rodiče jsou pro nás partnery ve vzdělávání.
-
Denně evidujeme probrané učivo, rodiče mají k těmto zápisům přístup.
-
Setkáváme se na společných schůzkách.
-
Součástí spolupráce jsou tripartity – setkání dítěte, rodiče a průvodce.
Otevřenost a přehled posilují důvěru mezi školou a rodinou.
Co si děti odnášejí ?
To vše směřuje k tomu, aby si děti neodnášely jen zvládnuté učivo,
ale schopnosti, které jim zůstanou i dál.
Znalosti jsou důležité.
Zároveň věříme, že základem smysluplného života jsou kompetence – způsob, jakým člověk přistupuje k sobě, druhým a světu.
Kompetence
1
Rozumím sám sobě
Znám své silné i slabé stránky.
Vím, co mě baví a naplňuje.
Rozumím svým emocím,
umím je vhodně projevovat
a komunikovat s druhými.
2
Mám život ve svých rukou
Svůj čas a energii věnuji tomu,
co mi dává smysl.
Povinnosti zvládám s lehkostí
a držím se svého přesvědčení.
Dokážu si práci naplánovat, dokončit ji a nést odpovědnost
za výsledek.
Vím, že moje jednání má důsledky.
3
Mám touhu poznávat
Mé učení pramení z vnitřní motivace.
Chápu smysl učení.
Vím, že radost nepřichází
z neustálé zábavy, ale
z porozumění a zvládnuté výzvy.
Vím, že součástí každého učení jsou i nezdary — jsou přirozenou součástí cesty.
4
Jsem tvůrcem budoucnosti
Vnímám souvislosti mezi
svým jednáním a okolím.
Přijímám zodpovědnost
za následky svého jednání.
Cítím propojení se svým okolím
a aktivně ho ovlivňuji.
Umím přemýšlet, hledat řešení
a aktivně přispívat tam,
kde jsem.
5
Umím být samostatný
i spolupracovat
Dokážu pracovat samostatně.
Umím spojit síly
s druhými, když to situace vyžaduje.
Vím, že říct si o pomoc
je projev síly.
6
Buduji a udržuji
dobré vztahy
Vím, že vztahy jsou založené
na respektu, otevřenosti
a odpovědnosti.
K ostatním se vztahuji přátelsky, jednám čestně a dá se na mě spolehnout.
Konflikty řeším konstruktivně.